Россия
Россия
Одной из наиболее актуальных проблем в образовательном процессе во время всемирной пандемии Covid-19 в условиях глобального локдауна оказалась проблема применения и реализации в учебном процессе метода групповой дискуссии – наиболее эффективного инструмента при обучении иностранному языку. Рассмотрены пути решения возникшей проблемы. Отмечается эффективность введения в образовательный процесс онлайн-технологий. Предложен к рассмотрению опыт работы со студентами в дистанционном режиме с использованием программы Zoom (март–декабрь 2020 г.). Проанализированы преимущества и недостатки нового метода работы. Существенными преимуществами Zoom перед другими онлайн-платформами являются возможность применения методов «мозгового штурма», групповой дискуссии, обсуждения проблемной ситуации, разбиение группы внутри конференции на микрогруппы. Недостатки использования Zoom в обучении иностранному языку несущественны и в целом решаемы, в основном к ним относятся проблемы технического характера
дистанционное обучение, мозговой штурм, групповая дискуссия, обучение, иностранный язык
Введение Пандемия Covid-19 внесла коррективы во все сферы жизни, в том числе в сферу образования. С момента объявления Всемирной организацией здравоохранения вспышки заболевания пандемией прошел год. Преподаватели и учащиеся все это время взаимодействовали в режиме удаленного доступа с применением информационно-коммуникационных технологий и современных образовательных платформ. Однако переход на дистанционный формат обучения, осуществленный в очень короткий срок и без должной подготовки, обнаружил многочисленные проблемы, в том числе и в применении различных методик и педагогических технологий. О проблеме использования интерактивных методов в обучении иностранному языку в период всемирного локдауна Во время проведения занятий мы столкнулись с проблемой, которая возникла в первую очередь из-за специфики предмета «Иностранный язык», основной целью которого является формирование у студентов иноязычной коммуникативной компетенции, подразумевающей наличие умений и навыков устного и письменного общения на иностранном языке в ситуациях межкультурного и профессионального общения [1]. Поскольку большинство дисциплин представлены в Электронной информационно-образовательной системе вуза (например, «ДГТУ СКИФ») в электронном виде, что позволяет развивать такие аспекты речи, как аудирование, чтение и письмо, преподавателям была необходима платформа для организации практических онлайн-занятий с целью формирования навыков говорения. В первое время занятия проходили в программе Skype, но технические возможности про-граммы были строго ограничены определенным набором функций и не позволяли проводить онлайн-занятия с должным эффектом. В частности, возникла следующая проблема: в рамках онлайн-занятия невозможно было качественно применить методы «мозгового штурма», групповой дискуссии, обсуждения проблемной ситуации, т. к. невозможно было разбить группу внутри конференции на микрогруппы. К примеру, «мозговой штурм» (brainstorming) – это целевая методика решения сложных вопросов путем коллективного обсуждения, ориентированная на творческое и креативное решение. Данная методика успешно применяется при изучении иностранных языков, поскольку она разрывает языковой барьер и способствует комплексному развитию творческих идей [2]. В численно больших группах студентов для реализации «мозгового штурма» следует раз-бивать группу на микрогруппы, т. к. невозможно систематизировать поступающий одновременно поток информации от 15 и более человек. Для решения вышеупомянутой проблемы была выбрана программа Zoom. Данная программа позволяет организовать синхронное общение онлайн между преподавателем и студентами в дистанционном формате. Статистика, предоставленная сервисом SimilarWeb, поможет увидеть данные о посещаемости платформы Zoom в мире (данные предоставлены на февраль 2021 г.) (рис. 1). Рис. 1. Статистика SimilarWeb по посещаемости платформы Zoom в сентябре 2020–феврале 2021 г. Из результатов статистики следует, что количество посещений сайта Zoom.us с персональных компьютеров и мобильных устройств в период пандемии приблизилось к 2,5 млрд чел. Основные функции Zoom – cоздание видеоконференции и проведение занятия в режиме онлайн с возможностью обмениваться сообщениями в чате, а также сохранения и последующего просмотра видеозаписи для тех студентов, которые не присутствовали на занятиях [1]. Экспериментальная работа по применению Zoom в учебном процессе с марта по декабрь 2020 г. позволила эффективно разрешать многочисленные учебные задачи в дистанционном режиме и определить существенное преимущество: наличие функции «Breakout rooms», или «Сессионные залы», для проведения парной или групповой работы. Пары или группы находятся в отдельном сессионном зале и не слышат друг друга. Эта функция позволяет преподавателю распределить студентов по залам, посещать тот или иной зал (осуществлять контроль), закрывать зал и возвращать студентов в общую комнату. Для того чтобы включить функцию «Сессионные залы», необходимо зайти в персональный кабинет и выбрать путь «Настройки» → «Конференция» → «На конференции (расширенные)» → «Сессионный зал». На экране монитора внизу справа появится кнопка «Сессионные залы» (breakout rooms) (рис. 2). Рис. 2. Интерфейс выбора функции «Сессионные залы» в программе Zoom Виды работы и учебной деятельности, которые можно использовать в сессионных залах: – отработка учебного материала в тренировочных упражнениях (письмо, говорение, аудирование); – практика письменной и устной речи; – дискуссия, доклад сообщение с презентацией, мини-проект. Несмотря на ряд дидактических достоинств программы, таких как синхронное взаимодействие в различных форматах через веб-конференцию, чат, интерактивную доску и сессионные залы, программа имеет ряд недостатков, которые необходимо учитывать при организации дистанционного обучения и проведения занятий онлайн: бесплатная версия программы имеет ряд существенных ограничений по времени, настройкам и количеству участников. Онлайн-взаимодействие зависит от качества интернет-соединения и готовности участников онлайн-занятия использовать все настройки и инструменты программы. Также могут возникать некоторые сложности, связанные с техническим оборудованием: проблемами подключения к сети Интернет, качеством видеотрансляции. Кроме того, участники должны пройти индивидуальную регистрацию, а организатор должен к каждой конференции предоставлять доступ через пароль или персональный идентификатор. На первоначальном этапе использования программы у студентов могут возникнуть трудности, связанные со стеснением разговаривать на камеру, писать вопросы в чат или включать камеру в домашней обстановке, т. к. условия проживания обучающихся могут быть различными. Заключение Таким образом, использование онлайн-платформы Zoom в практике дистанционного обучения иностранному языке в вузе позволило решить задачу, связанную с использованием интерактивных и практико-ориентированных методов обучения (групповые дискуссии, «мозговой штурм», разбор проблемной ситуации, выполнение исследовательских проектов и др.).
1. Гуреева А. В., Валяева Е. Ф. Практика применения Zoom в процессе дистанционного обучения иностранному языку // Современное педагогическое образование. 2020. № 6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/praktika-primeneniya-zoom-v-protsesse-distantsionnogo-obucheniya-inostrannomu-yazyku (дата обращения: 01.04.2021).
2. Беляева Н. Г., Сизова Ю. С. Использование мозгового штурма на уроках иностранного языка в неязыковом вузе // Международ. науч.-исслед. журнал. 2016. № 8-5 (50). С. 10-13. DOI:https://doi.org/10.18454/IRJ.2016.50.079.
